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小兰老师的声音直接出现在她脑海中：
>“你们以为‘不一样’需要矫正？错了。
真正该被矫正的，是那个要求所有人一样的世界。”
>“语言不只是声音或手势，它是存在的证明。”
>“当你终于敢问出第一个问题，你就已经赢了。”
影像结束，手册恢复平静。
但小雨发现自己的掌心多了一道淡红色纹路，形状像一个问号。
她怔怔地看着它，忽然明白了什么。
她掏出手机，打开录音功能，用手语缓慢说道：
“妈妈，我想办一场展览。
展出所有被删掉的问题。”
母亲抬起头，织针停在半空。
她看着女儿，眼中闪过震惊、迟疑，最后化作深深的温柔。
她放下毛线，双手缓缓比划：
“好。
但我有一个条件??你要让我也提一个问题。”
小雨笑了，用力点头。
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与此同时，在西北戈壁那所寄宿制学校的操场上，校长正召集全体教师开会。
他面前摆着那份匿名提交的音频报告，以及教育部最新下发的《关于加强青少年价值观引导的通知》。
文件要求各地严控“非标准思维表达”
，防止“情绪化言论影响社会稳定”
。
“我们必须做出选择。”
校长说，声音低沉却不容置疑，“是继续当围墙，还是成为桥梁？”
一位年长教师站起来反对：“上面有规定，我们不能放任学生胡言乱语！
那些关于性别、家庭、信仰的话，迟早惹出麻烦！”
校长没反驳，只是按下播放键。
音响里传出孩子们的声音，一个接一个，真诚而颤抖：
>“我讨厌打篮球……”
>“我喜欢另一个女生……”
>“我怕爸妈不要我……”
会议室陷入死寂。
直到最后一个小女孩说完：“我只是想告诉爸爸，我不是软弱，我只是需要抱抱。”
老教师的手开始发抖。
他想起自己十岁的儿子，三年前因在学校说出“我不想当警察”
被心理干预两次，如今再也不主动说话。
“我们到底在培养人，还是在制造顺从的零件？”
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