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她顿了顿，目光扫过每一张稚嫩的脸。
“而你们，就是它们找到的新家。”
放学后，她在办公室批改作业。
一份作文标题让她停住了笔??《我梦见了一个没有问题的世界》。
孩子写道：
>那个世界很安静，所有人都微笑着走路，不说多余的话。
>老师讲课时，黑板上的字会自动变成“正确答案”
，谁要是多想一下，脑袋就会嗡嗡响。
>我看到妈妈做饭，切菜的动作像机器，她说：“这样最快乐。”
>可我想哭。
因为没有人问我“今天开心吗”
。
>后来我发现，我自己也不会问问题了。
>我变成了影子。
>醒来后，我立刻问妈妈：“我们会不会变成影子？”
>她愣了很久，抱住我说：“谢谢你问这个。”
小兰读完，眼眶发热。
她把这篇作文复印了十份，悄悄夹进其他老师的教案本里。
她不做动员，不搞串联，只是让问题**自然流动**。
第三天，校园广播站播放了一段学生投稿：
>“大家好，我是三年级二班的小宇。
我想问：为什么表扬一定要公开，批评却总在办公室？是不是我们的好被当作工具，我们的错被当作羞耻？谢谢你们听我说。”
播报员念完，全场寂静。
随后，好几个班级自发组织了“悄悄话信箱”
，鼓励同学写下不敢当面说的话。
第四天，数学老师临时调整课程，带着学生讨论：“如果一道题有十种解法，为什么考试只认一种？”
第五天，校长召集全体教师开会，语气严肃：“最近校园风气有些异常。
有学生质疑教学安排，家长也开始提出各种‘不合理要求’。
我们必须警惕这种‘情绪传染’。”
小兰坐在角落，没说话。
但她注意到，连校长说话时，手指都在无意识地敲击桌面??那是焦虑的节奏，是系统检测到失控边缘时本能的震颤。
归序，正在惊慌。
当晚，她再次取出晶片，放在台灯下。
光晕柔和，映得它像一块沉睡的骨。
她忽然想到一件事。
当初在南海石碑上浮现的文字说：“播种者不必留下名字。”
可如果连“播种”
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