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学生可以根据兴趣爱好选择其中的一个国家学习方向课程，但不管选择哪种学习方向，每个学生都必须学习共同核心学科[23]。
特别设计的学习方向，主要面向那些有特殊兴趣的学生选择未由国家学习方向覆盖的课程，它的教育水平和学习年限与国家学习方向课程相等，但在课程设计上，它是部分国家学习方向与地方设计的课程的组合。
个别化学习方向，主要面向那些义务教育结束后，没有资格进入国家学习方向课程的学生，他们可以选择个别化学习方向课程，以使学生尽可能达到国家学习方向或特别设计的学习方向的国家标准，在接受完义务教育之后能继续接受普通高中教育。
市政当局可以设立与国家学习方向相衔接的个别化学习方向。
根据学生的需要和兴趣，每个学生可以有个别的学习计划，个别化学习方向在学习期限和内容上可以有所不同。
（2）学分特色
瑞典在高中阶段实行学分制。
三年高中教育总计2500个学分，从课程结构看，核心学科、专业课程和选修课程的学分比重分别占29%、59%和12%。
瑞典规定，每个学科可由一门或若干门课（course）组成。
每门课都有教学大纲，国家教学大纲由国家教育署制定，地方教育当局和学校可以根据本地情况开发地方课程。
每门学科包含的学分从50学分、100学分到150学分或200学分不等。
在所有的学习方向中，学生可以有300个学分的选修课程。
艺术和自然科学学习方向应至少达到每课时为60分钟的2150个课时，其他国家学习方向应达到2370个课时。
从2001年开始，选择艺术、自然科学和社会科学3个学习方向课程的学生可以最低限度用2180个教学小时完成高中阶段学业，选择职业性学习方向课程的学生可以最低限度用2400个教学小时完成学业。
学生完成了一个学习方向所要求的高中学分的总数就可以结业。
正常的学习期限为三年，但在课程和学分制度下，学生可以用比三年学制略短或略长的时间完成高中学业，增加了高中教育的弹性。
（3）评价特色
瑞典高中教育评价是连续性过程，实行等级评价。
瑞典的评价方法是，不是按学科或学期评价，而是按每门课评价，每完成一门课则给予评价等级。
一个学科可以有若干门课，如数学学科，就有不同水平的四门课。
瑞典的高中教学评价分为四个等级：不及格、及格、良好和优秀。
如果学生没有达到及格标准，则有权重修该课程。
如果校长、学生和家长同意，学生也可以重读一年。
根据课程目标评价学生，教学大纲对每个等级标准做出了具体规定。
某些学科进行国家测试，以保证校际间等级评定的可比性。
2008年，瑞典教育部出台了义务教育和高中教育新的等级评定标准的立法草案，增加评价等级，由原来的4个等级增加到6个等级，增加2个等级，以提高评价的精确度。
每个等级用字母表示，即A、B、C、D、E和F，其中A～E等级水平均为及格及以上，F代表不及格。
每个字母等级还对应于一个分值，F对应0分值，E对应10分值，D对应12.5分值，C对应15分值，B对应17.5分值，A对应20分值。
如果学生由于缺勤等原因，不能评价他是否达到了最低限度所需的知识目标，则不给予等级。
新的等级标准使教师能更为准确地评价学生的知识和学生达到目标的程度。
（4）生涯指导
瑞典高中注重学生的生涯指导，主要措施包括：第一，密切与社会生活的联系。
高中学校与高等院校、企业、工会、协会、职业介绍所建立固定的联系渠道，向学生提供社会经济发展方面的信息；第二，加强社会实践活动。
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