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项目教师认证资格严格且培养方式多样；“儿童综合发展服务”
项目教师培训方式灵活多样但身份有待提高等。
（一）“提前开端”
项目：多样化的员工类型、资格标准与培训方案
从整体上看，“提前开端”
项目拥有一支庞大的教职员工队伍，分为以下类型：教师、助理教师、家访员、家庭幼儿保育员、儿童发展督学、基于家庭的督学。
从不同类型教职员工所占的数量比例来看，他们按照教师、助理教师、儿童发展督学、家访员、家庭幼儿保育员和基于家庭的督学的顺序依次递减，其中拥有不同证书和学历的教职员工也在数量上存在差异。
“提前开端”
项目教师资格证书主要是儿童发展助理证书（ChildDevelopmentAssociate，CDA）。
“提前开端”
项目为了提高综合服务的标准，从1971年起设立了自己的专业学位和证书——儿童发展助理证书，由早期儿童专业认证委员会（thecilforEarlyChildhoodProfessinition）来管理。
CDA学位和证书在美国得到了广泛的认同，而且已被写入“提前开端”
项目的认证要求。
一般由社区学院提供CDA候选人的培训课程。
“提前开端”
项目有一个传统，就是向各地提供教职员工培训和技术支援，利用不同途径促进其专业成长和发展。
除了CDA这一重要培训途径，工作坊、会议、专题研讨等各种形式的培养方式都是经过精心组织、筹划的，定期为家长和教职员工开展。
“提前开端”
项目也有部分奖学金，用以激励教职员工接受更高层次的正规教育。
（二）“确保开端”
项目：资格认证严格，且支持高水平队伍建设
“确保开端”
项目没有一套专门针对项目的教师体系，项目教职员工与英国所有从事学前教育工作者一样被称为儿童早期教育和保育工作者（以下简称儿童早期工作者）。
工作于“确保开端”
儿童中心的各类儿童工作者在数量和种类、薪资待遇、资格制度和培养制度等方面具有以下特点。
从数量来看，随着英国政府从2003年起对“确保开端”
儿童中心投入的加大，在2006—2007年度，全天服务于儿童中心的儿童工作者数量显著增长，增幅达33%。
从种类来看，“确保开端”
儿童中心的儿童早期工作者主要分为：第一，高级管理者，全面负责中心运营；第二，保育指导员，享有独自照顾一群儿童的资格，不需其他员工的监督和指导；第三，其他支薪儿童保育员，一般没有独自照顾一群儿童的资格，需要接受其他员工的指导或监督。
从整体上看，保育指导员所占比例较大，其次为其他支薪儿童保育员、高级管理者。
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