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第四节教育系科发展的反思
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中华人民共和国成立至今，我国教育系科变迁经历了“**”
时期的严重破坏，也经历了改革开放后的迅速发展期，有对苏联模式的模仿，也有我国的独立探索。
梳理中华人民共和国成立至今我国教育系科的发展历程，总结其发展的特征，力图探索其努力方向。
具体来说，教育系科今后更好地发展应从以下几方面努力。
一、教育系科应准确定位系科职能
当前，教育系科开始了“自觉转型、主动发展性的变革”
①，需要重新思考、定位自己的职能，有助于为教育系科的发展找到正确的发展方向。
教育系科准确定位职能需要考虑多方面因素，具体如下。
第一，根据社会需求合理定位职能。
首先，教育系科应关注经济发展的需求。
国家发展特别是国家经济的发展，对作为社会系统一部分的教育不断提出新的要求。
在这种形势下，教育系科要改变过去等、靠、要的状态，结合教育发展的大环境，重新思考教育系科在新的经济发展形势下需要做出的改变，思考能为经济发展服务什么，结合经济发展的趋势调整教育系科的教学和科研。
其次，教育系科应关注区域经济的需求。
我国现有设置教育系科的高等院校，大多是省属大学。
省属大学在资金来源上更多地依赖于地方财政，在发展定位上应更多关注区域发展。
因此，占绝大多数的省属大学教育系科应考虑区域经济对教育系科的需求，结合区域经济发展的现实状况设计教育人才培养规划和教育科研规划。
最后，教育系科应关注教育实践。
教育系科培养的人才最终走向教育实践，接受实践的检验。
因此，教育系科应根据教育实践的需求定位其职能。
第二，根据院校特色定位教育系科的职能。
全国设置教育系科的高等院校有综合性大学，也有师范院校；有历史悠久的，也有新近建立发展的；有处于经济发达地区的，也有处于经济欠发达地区的，这些差异都直接影响了教育系科的职能定位。
设置在综合性大学、师范院校等不同类型学校的教育系科在进行职能定位时，应仔细分析所在院校的具体情况。
教育系科分析院校情况确定职能时应注意两点，其一，分析院校现在和未来发展的方向和职能定位，教育系科的职能定位应尽量和所处院校一致；其二，教育系科在确定职能的过程中应考虑能为学校的发展承担的任务，思考教育系科在所处院校的职能定位。
二、教育系科应合理构建设置模式
第一，符合国情的设置模式。
中华人民共和国成立初期，在全面学苏的大背景下，教育系科的设置模式也随之进行了调整，仅在师范院校设置教育系科。
20世纪90年代开始，综合性大学和师范院校共同设置教育系科成为我国教育系科设置的基本模式，但受50年代苏联模式的影响，师范院校仍然是教育系科设置的主要阵地。
由此可见，苏联教育模式对我国教育系科设置的深远影响。
在新的历史时期，我国教育系科的设置模式要针对我国教育发展的状况和社会对教育人才的需求，构建符合国情的教育系科发展模式。
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