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尽管传播学有着悠久的学术思想渊源，但在20世纪20年代以前并没有人专门研究传播问题，许多学者只是从各自的学科关心出发，附带性地对传播现象做了某种程度的考察。
20年代以后，有四位学者的研究和学术活动对传播学的建立产生了直接的影响，被称为传播学四大奠基人，他们分别是拉斯韦尔、卢因、霍夫兰和拉扎斯菲尔德。
第一，拉斯韦尔的宣传与传播研究。
拉斯韦尔是美国现代政治科学的创始人之一，在宣传研究领域拥有很大的影响。
1927年，他出版了《世界大战中的宣传技巧》一书，对“第一次世界大战”
中的宣传策略及其效果研究进行了全面的分析。
这本书刺激了两次世界大战之间的宣传研究，使之成为当时学界和社会各界关注的热点。
拉斯韦尔曾经为宣传下过这样的定义：宣传就是运用象征符号来控制人们的群体态度，广义的宣传，就是运用种种表态方式以影响人们的行动的技术，这些表态方式可以是口头的、书写的、图画的或音乐的等。
拉斯韦尔对传播学的许多基本理论问题进行过研究。
在1948年发表的《传播在社会中的结构和功能》一文中，他最早总结了社会传播的三项基本功能：环境调控、社会协调、文化传承，并考察了传播的基本过程，将其解析为五个主要环节或要素（即著名的“谁”
、“说什么”
、“通过什么渠道”
、“对谁说”
、“产生了什么效果”
）。
这个过程模式虽然带有单向性和直线性的缺陷，但它明确勾勒出了传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系的基本框架具有重要意义。
第二，卢因与“把关人”
研究。
卢因是德矞犹太人，主要专业领域是群体力学，他研究了不少群体传播的问题，如群体归属关系和群体规范对个人态度和行为的制约、独裁的和民主的领袖对群体运行效率的影响等。
卢因的理论具有很强的实践性和应用性。
卢因对传播学的一个重要贡献是提出了信息传播的“把关人”
概念。
后来，这个概念被广泛应用到新闻和信息的选择、加工、制作和传达过程的研究当中，“把关”
理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的一种重要理论。
第三，霍夫兰与说服效果实验。
霍夫兰是耶鲁大学的实验心理学教授，在“第二次世界大战”
期间曾经受聘为美国陆军部心理实验室主任。
霍夫兰和他的实验室的任务，是研究军内教育电影对提高士气所起的作用和效果，为此他们进行了一系列心理实验。
霍夫兰的学术关心在于揭示传播效果形成的诸多条件，如信源的条件、传播方法和技巧的条件以及受传者本身的属性条件等，并为此进行了大量实验。
霍夫兰对传播学的贡献，一是把心理实验方法引进了传播学领域；二是他的研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的“子弹论”
效果观提供了重要的依据。
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