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第七节中学物理学科教学行为方式
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本节要解决的是：中学物理学科教学中“怎么教”
的问题。
下面通过分述和列举“六要素”
中关于教学行为方式的三个要素：主动、互动、能动的含义及其对应的设计来说明。
一、中学物理学科的主动、互动、能动的含义
中学物理学科教学中的主动行为主要表现为：学生期待上物理课，物理课堂上能主动回答老师的提问，主动参与实验，主动帮助同学解答疑问，主动提出自己的想法或困惑等。
中学物理课堂上的互动主要有师生互动、生生互动、人机互动等；课外学习中的互动有学生与同伴、学生与家长的互动等。
中学物理学习中的能动主要表现为：能举一反三、活学活用物理知识；还能把物理知识进行迁移，从自然科学上升到哲学层次等。
（一）中学物理学科的主动的含义
主动是指学生主动认知，期待学习新知。
这本来就是孩子的天性——所有智力正常的孩子对身边的新事物都会表现出兴奋与期待。
教师要做的只是不要压抑孩子的这种天性，把学习的主动权交还给学生。
在学习的内容、时间和进度等，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。
教师的作用主要体现在给学生创设学习机会、提供学习资源、提供学习帮助上。
中学物理学科教学中的主动行为主要表现为：学生期待上物理课，物理课堂上主动回答老师的提问，主动参与实验，主动帮助同学解答疑问，主动提出自己的想法或困惑等。
如：在初中物理第一课“科学之旅”
教学过程中，教师可以通过给学生创设有趣的学习情境（如演示小纸人跳舞、放大镜看指纹、金属衣架传声、空碗出水等，播放“太空水球”
视频等），激发学生学习物理的热情，激发学生学习物理的主动性。
只要教师坚持给学生创设合适的物理学习情境，给学生提供多方面的物理学习资源，并在学生碰到困难时提供必要的帮助，协助学生克服学习中的障碍，则学生学习物理的主动性必将在学习中自然体现。
（二）中学物理学科的互动的含义
互动是指人与人互动、人与学习资源互动、人与学习环境互动等。
学生不是一个孤立的学习者，在学习过程必然受到周围环境的影响，教师、同学、家长、社会环境都会影响其学习效果。
中学物理课堂上的互动主要有师生互动、生生互动、人机互动等；课外学习中的互动有学生与同伴、学生与家长的互动等。
师生互动教师与学生之间的交流，表现为：师问生答（齐答或个别回答）、生问师答、师反问生再答等。
生生互动学生之间的交流，表现为：生问生答、生生互问互答、小组合作、一问多答、多问多答等。
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