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第六节中学地理学科教学行为方式
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基于地理课程“创新意识和实践能力的培养”
，地理课程需要构建开放的课堂，而实现“构建开放的地理课堂”
的主要方法有两种。
一是“开发校内外课程资源，拓宽学习空间”
，二是采用“多样的地理学习方法”
，“鼓励学生自主学习、合作探究、积极交流”
，激发学生灵感，碰撞出思维火花。
一、中学地理学科的主动、互动、能动的含义
中学地理课程标准的实施建议虽然没有对地理教学方法做出规定，但地理学科强调“重视地理信息载体”
的运用，强调“坚持启发式教学原则”
。
对于学生的学习而言，借助地理信息资源和信息手段，能培养学习兴趣和学习积极性，促进学生自主学习、合作交流；能促进学生对地理问题进行探究，在探究和体验中掌握分析和解决问题的方法，增强学习效果，培养地理学科能力。
（一）中学地理学科的主动的含义
1.主动的含义
主动有两种基本解释，一是指不靠外力促进而自动，二是指能够自己把握。
通俗的解释是指能够造成有利局面，使事情按照自己的意图进行。
这里所说的“主动”
，是指在课堂教学中，学生的“主动”
学习，指的是一种学习方式。
钟启泉说：“主动学习是个体自觉确定学习目标，制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力；它强调个体学习的主动性，与被动学习相对。”
在主动学习中，学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生主动地构建自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，他成为了一个知识的“建构主义者”
。
这充分体现了学生为主体的教育理念，让学生的学习兴趣、学习的主动性和能动性得到很好的发挥。
2.中学地理学科主动的含义
《义务教育地理课程标准（2011年版）》地理课程标准的基本理念是要“构建开放的地理课堂”
。
课程实施的开放性是“构建开放的地理课堂”
过程中重要的一环，地理课程实施的开放性主要表现在地理教学过程中，在以班级为主实施的地理教学中，完全的自主学习还难以实现，一般的做法是在地理教学的某一个环节让学生有自己把握学习的机会。
例如：在地理课堂教学中，教师会留出一定的时间让学生自学，这个过程就给了学生某种程度的“自主”
，但这是浅层次的“自主”
，有的老师会在布置作业时要求学生自己选择完成作业的形式，这里学生的自主性就强多了，还有的老师设计了社会调查类的作业，学生可以自己选择调查的内容、调查的方法，这里的自主性就更强了，已经接近研究性学习了，在地理教学中使用某种自主学习的形式，就会带来不同程度的开放。
自主性越强，课程开放的程度越大。
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