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上海改革的主要特点如下。
加强德育。
设计了多渠道、全方位的“三线一面”
的德育课程体系。
“三线”
指课程方案安排的三个显性德育渠道：理论教育包括高中的马克思主义常识学科，班组、少先队或共青团的活动，社会实践活动；“一面”
是指各学科、活动都要全方位地贯穿和渗透德育，以显性或隐性的形式发挥作用。
重视文化科学基础。
语文、数学、外语三科作为基础知识的核心，其课时数占所有必修课时总数的50%以上。
减轻学生负担，发展个性特长。
必修课课时明显减少，选修与活动课课时明显增加，这为减轻学生身心负担和发展个性特长提供了条件。
此外，还增加了文科、技术、体艺等学科的课时比例，还要求各科重视情感教育与非智力因素的开发，培养学生的健康心理素质。
重视劳动技能的培养。
高中设置劳动技术和职业指导，形成“自我服务劳动——家务劳动——公益劳动——以职业技术项目为载体的劳动技术教育训练——职业指导”
的系列。
此外，还要求加强联系实际动手动脑的训练。
适应发达地区的需要。
重视发达地区改革开放与社会经济文化发展对人才培养的新要求。
把九年义务教育与高中教育独立开来。
高中阶段加强公民、外语、计算机、劳动技术、职业指导等现代社会公民不可或缺的学科教育，在教学内容中体现贸易、市场等方面的知识与技能。
（三）课程标准
根据专家建议，上海在制定课程方案后，没有编制传统的教学计划与教学大纲，而是改为编制了课程标准，在内容与体例上设计得更全面、实用。
课程标准的总纲包括：培养目标、课程设置、教材编选、教学过程、教学评价、教学环境、教师职责、教学管理等八部分；各科课程标准即分纲包括：科学目标、课时安排、教学内容与教学要求、教材编选、训练形式和要求、教学组织和教学方法、教学评价和成绩核定、配套措施等八个部分。
课程标准的总纲规定了课程的开设年级和课时的安排，特别重视按方案确定必修、选修与活动及各学科的课时配比。
课程标准还更新课程设置和内容，一方面增设新学科，一方面更新各学科的内容。
（四）教材编订
上海教材的结构体系与选材，努力做到精选原则、结构化原则、相关性原则。
在内容组织和编写上，致力于处理这几对关系：知识性与教育性的关系、基础性与先进性的关系、理论性与实践性的关系、科学性和可读性的关系。
教材能适应经济文化较发达地区改革开放的需要，对促进学生素质全面发展有着重要作用。
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