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第三节说课
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说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或者研究人员系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，然后进行评议，以达到互相交流、个体提高的目的。
说课是一种新兴的教研活动，是集体备课的一种重要形式。
一、说课的内容
在说课开始之前，应当先做自我介绍，再报出课题，本课题是哪个年级使用的哪个版本的教材，教材中的哪节、哪课时。
整个说课一般分为以下几个部分。
（一）说教材——教材的分析与处理
说教材，就是要全面正确地理解教材，这样做要达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”
；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为设计教学顺序奠定基础，知道“如何教”
。
1.教材的地位与作用
教师在认真阅读教材的基础上，要向听课的教师介绍这部分教学内容是在学生学习了哪部分知识的基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，在整个知识体系中处在什么地位。
2.提出本课题的教学目标
教学目标的介绍主要解决两个问题：一是阐述目标确定的依据，如课标要求、教育理论与教学经验中的依据等；二是要将目标细化。
课时目标越具体，越有条理，说明备课越充分。
要从认识、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标等几方面加以说明。
3.分析教材编写思路、结构特点以及重点、难点
编写思路也就是编写意图，意图既体现在课标中，又表达在教材中。
教师要以此作为分析教材的指导思想和依据。
这样做既尊重教材，又不迷信教材，一切从学生实际出发来处理教材。
教师要说清重点和难点，阐述重点、难点确定的依据，说明难点的关键是什么。
4.教材的处理、裁剪与加工
对教材的分析，目的是准确把握教材、处理教材。
新课改理念是“用教材教”
，而不是简单的“教教材”
。
说课，就是在教学目标确定之后，教师如何为实现目标而组织材料、筛选材料，经过加工之后将其转化为自身的教学内容。
教学中要择其“精要”
，“详略得当”
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