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【本日练习整体节奏良好，基本适应练习强度。
但中间出现数次快攻衔接中断，需加强练习。
另外，木兔学长今日状态起伏，需格外关注。
根据众前辈口述与现有观察结果，木兔学长消极模式触发条件大致如下：
1.连续失误后，特别是扣球被拦或打出界外超过两次。
2.存在感降低。
得分中心转移至其他主攻手时。
3.受到针对性拦截或言语干扰时。
消极模式症状具体如下：
1.垂头丧气，肢体语言明显萎缩，兴奋喊叫减少。
（嘿、嘿、嘿。
这似乎是他的标志性口号。
）
2.回避眼神交流，尤其是与二传手之间。
3.扣球质量明显下滑。
非技术性原因，仅仅是本人陷入自我怀疑，犹豫不决。
消极模式苗头出现时，或考虑立即传球，确保其能稳定扣杀，优先恢复手感与信心。
先后向队长与经理取经，得知同时配合适当的语言肯定，效果更好。
重点是提醒木兔学长专注下一球，将注意力从情绪拉回比赛本身和团队需求。
可视情况主动提起其过往高光时刻，或提出具体要求，如“这球只有木兔学长能打”
、“下一分需要学长掩护后排”
，赋予其使命感，满足其被强烈期待的需求。
】
这哪是训练笔记，完全就是《木兔光太郎使用说明书》。
我当场大笑，又体会到了赤苇京治操劳和冷静。
再想起他写的信，温和的笔触，克制的关怀。
写出这些信的他，和进行训练总结的他，还是有相似之处的。
他的形象变得愈发真实可感。
“赤苇京治……我们以前认识。”
抚摸着纸页，我喃喃自语。
内心的怀疑再次松动。
活动室外响起脚步声。
很轻。
接着门把手被一点点转动。
还没到放学时间，会是谁？指导老师，还是管理人员？我放下笔记本，准备再次蒙混过关。
吱呀。
门开了。
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