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§走出“望子成龙”
的家庭教育雷区
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望子成龙，望女成凤是每个家长的心愿。
家长们对孩子寄予厚望，希望孩子将来能青出于蓝胜于蓝，有比自己更高的学问，更好的名声，更优的待遇。
真是可怜天下父母心。
然而很多家长不顾孩子的实际情况和教育规律，用过高的标准来要求孩子，过早的对孩子进行“智力开发”
，剥夺了孩子幸福快乐的童年。
这就步入了教育的雷区。
小宝今年才4岁，可是他一点没有体会到童年的快乐。
每天放学回家，除了必须先完成老师布置的作业外，妈妈还要求弹两个小时的钢琴。
对小宝来说，作业倒是很少，可是弹两个小时的钢琴真是难熬。
周末，更是没有一点休息时间。
星期六，妈妈带他去数学老师家里学奥数，其实他根本就不想学；星期天，妈妈又带他去美术老师家里学画画，坐下就是一上午，小宝一点兴趣也没有。
本应该拥有和同龄人一样快乐的童年生活，却被无情剥夺了。
小宝渐渐沉默了，像一个小老头一样，没有一点生气。
类似这样的例子还很多。
家长们望子成龙心切，在孩子的智力投资上不惜一切。
他们聘师教孩子写字、认字，弹钢琴，还让孩子参加什么特长班、兴趣班之类的培训结构。
然而这些智力开发真的管用吗？有必要吗？最新研究结果表明，人为的对孩子进行过早的智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国心理学家对“以学习知识为主导”
和“以社会交往为主导”
的学前班进行比较研究后发现：在6岁之前，前者培养出来的孩子比后者认识更多的单词和数字，但是到了6岁，这一优势却消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，前一组孩子也明显低于后一组孩子了。
于是，他们得出了一个重要结论：“人为的干预可以在短期内把智商提高，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上又会降回来。”
因此，过早的智力开发，并不是很多家长想象的那么好。
而且过早的智力开发对孩子还有很多的坏处。
（1）影响孩子自主学习和思维能力的建立
一个孩子学习的好坏，关键的因素就在于他能否主动积极地思考问题。
思考能力的形成，并不总是通过知识性学习来获得的。
可以说，孩子对周围世界的感知才是思考力形成的主要原因。
如果让孩子过早接触文字和数字这样抽象的符号，他们的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，而很少对身边的世界进行接触和了解，从而缺少理解、归纳和判断的能力。
（2）阻碍孩子认识客观世界
孩子具有强烈的好奇心，天生就会对身边的世界充满兴趣，他们会尽可能去探索和发现周围的事物。
当孩子还没有对身边的世界进行足够的观察和体验时，就过早地实施抽象知识学习，会把孩子的注意力从对感官世界的关注转向对抽象符号的关注，这种人为的转向会扼杀了孩子的天性，使孩子失去了很多在真实世界中的体验和思考的机会。
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