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§2．“儿童读物是儿童教育的重要工具”
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陈伯吹认为，“儿童读物”
不是可有可无的出版物，那种节约到儿童读物头上的做法，不仅无济于大局，而且只能加剧“儿童读物荒，致使儿童精神上遭受饥饿”
，而这是与国父孙中山先生“以全力发展儿童本位的教育”
的遗教背道而驰的。
“固然读物并不是教育的全部，但书籍是重要的教育工具之一则毫无疑问”
。
“只请稍微留心一下报纸，即可了然：《大公报》第5版连载的张乐平先生的漫画《三毛流浪记》，得到了小读者热烈的同情与伟大的创造（捐款来建造‘三毛习艺所’等等）；12月1日《申报》第4版也载有《连环图画销路不衰》一文，并且慨叹着神怪脚本的易于通过，力争上游的（指进步的传记、科学常识等新连环图画）反遭亏蚀。
于此可见儿童读物是儿童教育的重要工具，绝不是可有可无的点缀品！
除非大人先生们坐得太高太远，才会听不到孩子们的呼声，看不到孩子们的读书欲望。
值得重视的是，陈伯吹这里所说的“儿童读物”
，其实是“儿童文学”
的代名词，而不是像我们今天所习惯理解的那样，还包括“儿童文学”
之外的非文学性读本。
陈伯吹在《儿童读物的编著与供应》一文中，将“儿童读物”
作了“广义与狭义”
的解释。
广义的儿童读物即“儿童阅读的书籍”
：
儿童读物的范围很广，当然也包括“小学（国民学校）教科书”
在内；但一提到教科书，尤其是小学教科书，这就够在它方面写成若干篇论文，因为这是一个复杂而又专门的问题。
所以本文要研讨的儿童读物，不是指广义的而言，乃是指着除了教科书以外，连那些作为补充读物和课外读物的读物，甚至于各科的副课本、练习本、日记和书信等等的指导书籍，也一概不包括在内，纯粹是在狭义的偏重文学欣赏的这圈子内的儿童读物。
“儿童读物”
的狭义来替代使用“儿童文学”
一词，是陈伯吹一贯使用的。
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