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然而，语文教育以白话为主体之后，写白话的人，就完全不可能写骈文了，白话文，写得也不怎么样。
而且我们的语文教育方式也有问题。
首先是语法魔障。
自《马氏文通》问世之后，人们热衷于讲求汉语的语法。
汉语有没有语法我不知道，但我们讲的，却是从英语那里扒下来的语法。
所谓主谓宾，定补状，所谓名词、动词、形容词，都是英语的语法，方枘圆凿塞进了汉语。
这么多年，我们实际上是用英语的模板，来套汉语的结构，越教越糊涂。
后来，有人又将这一套语法套在文言文的教学上，荒唐到将人坑死，却也写了好些大部头的著作。
其次，我们的课文讲授也是扯淡。
文章选得就差，政治挂帅。
好不容易有几篇好点的文字，无论白话还是文言，讲起来都按教学参考书来，先是中心思想，段落大意，写作背景，再字、词、句。
一篇文字，十个人读，应该有十种解释，然而，我们全国上下，只有一种解释，就是教学参考书上的解释。
好些文字的写作背景，作者自己都不知道，但上课老师知道。
中心思想，作者也不知道，但老师也知道。
这样的教法，就是把课文凌迟，好端端的肉，剁得稀烂，然后加上老师认为香的作料、臭酱，腌出来，端给学生吃，不吃还不行，考试过不了。
经过这一番折腾，再鲜活的文字，也变成了腥臭的标准答案。
学生背下标准答案，考试倒是没问题，却绝无可能从中汲取写作的灵感。
同样，我们的作文训练，也基本上是程式化的，按照记叙文、议论文之类的分类，划定一些标准范文，训练过程，就是不断地复制、仿造。
整个基调，就是假大空，华丽，排铺，虚张声势，越是花里胡哨，越是矫情滥情，分就越高。
这样的中学语文训练出来，当然大学生的文字能力也就只能这样了。
很多人，已经失去了对文字美的起码感知。
人们理所当然地觉得，能把排比句用到极致，能不断地引经据典，让人看了眼花缭乱，就是好文章。
这些人，已经丧失了起码的阅读和欣赏能力。
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