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其实，现在的大学，说创造性，几乎是一种奢侈，学生连基本的再学习能力，读书领悟，抓住要领都得不到，基本的查阅资料的能力也没有，甚至连基本的处事态度和能力都差得很远，在小学和中学就被家长和学校培养起来的不负责任的习惯，却在大学得到了强化和发扬。
大学的教学质量下降，社会上反应强烈，已非一日。
有关当局的对策是，本科评估。
我们且不说各个学校为了迎接评估进行的立体动员，也不说这种动员对学校的正常秩序有多大损害，甚至也不说因此而带来的有组织的大规模造假，对师生造成多大的道德伤害，但说这个评估本身，不仅没有改善本科教学的状况，反而把这种标准答案式的教学极大地强化了。
所有评估的指标以及指标的检查，主要是围绕着一件事展开，就是把教学过程程序化、固定化。
统编教材，统一教学计划，教学大纲，教学方案，教案，精确的教学进度，统一的判分标准，给分模式，甚至统一的学年论文，实习报告的评语模式。
我曾经在一篇文章里讽刺说，如果真的严格实行这样的教学，那么各个大学可以不聘教师了，由教育部按学科、课程统一制作相关的光盘软件，上课的时候，各个教室闭路电视播放就是，顶多再加上监视用的摄像头，聘一些喜欢管事的居委会大妈，统一监视课堂状况即可。
这样做，大学的成本肯定下降。
现在，比较有上进心的大学生在大学里，最忙的事是上各种名目的班，考各种有用没用的证书。
从前上大学，据说外语还能得到加强，现在这个便宜也似乎开始渺茫起来，凡是想在外语上有点长进的，多半得指望新东方。
这种状况意味着什么？意味着大学里本该学的东西学不到，一些学生开始寻求体制外的补偿，最后，补偿变成了替代，学生花在校外补习上的金钱和精力都大大超过校内的正常课业上的消耗。
进了银行万里挑一的学生，尚且什么都得从头开始，就业部门的职业培训负担极重，承担了本该由学校承担的任务，那么那些万分之一之外的学生呢？目前大学生就业如此之差，大学的教育，无论如何，难辞其咎。
再不改变，每年成百万地导致学生毕业即失业，用不了多少年，不是大学破产，没有人来读，就是失业人口造成社会动**。
都说中国大学像中国足球，还别说，真的有了红黄牌。
据报道，教育部给几十个大学和职高的专业亮了红黄牌，其中亮红牌的都是一度赫赫有名的热门专业，当年考生挤破门的。
亮了红黄牌，说明这些专业就业出了大问题。
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