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、夏收假后，崇文私塾的蒙学生活进入了更深一层的阶段。
李夫子在巩固学童们《声律启蒙》等属对基础的同时，开始引导他们尝试更为复杂的文字表达——写作四言或六言的短札。
李夫子讲解道：“短札者，简短之书信、记事也。
无需长篇大论，但求文从字顺，敘事清晰，情意通达。
譬如，尔等可写『春日上学，见桃花初绽，蜂蝶飞舞，心中甚喜。
亦可记『晨起温书，母烹粥，香气扑鼻，感念亲恩。”
李夫子要求学童们每隔几日，便需上交一篇此类短札，內容不限，但需用字准確，语句连贯。
批改时，李夫子会仔细圈点出其中语句不通、用词不当或表述不清之处，然后在课堂上统一讲解，强调何为“文从字顺”
，如何让句子前后关联，逻辑清晰。
批改时，李夫子会逐一审阅，用硃笔圈出写得好的字，也会在语句不通顺之处画上標记，然后在讲解时，集中指出一些常见的毛病，比如缺主语、谓宾不搭、前后顛倒。
对这群刚刚脱离纯粹背诵阶段的蒙童而言，將心中所想清晰组织成文字，並非易事。
为了激励学子，李夫子在学堂一侧的墙壁上，特意辟出了一块区域，称之为佳作墙。
每次书写短札或习字课表现优异的作业，便会被贴上墙展示数日。
这对於爭强好胜的孩童们来说，无疑是莫大的荣誉。
而这块佳作墙，几乎成了秦浩然的个人展区。
秦浩然的短札，內容或许同样简单，但语句总是最为流畅自然，偶尔还会用上一两个恰如其分的形容词，如灼灼其华来形容桃花，显得格外亮眼。
更令人瞩目的是秦浩然的毛笔字进步神速。
起初还只是工整，短短数月间，已隱隱透出骨架匀称、笔锋初显的架势，在一眾歪扭稚嫩的笔跡中，堪称鹤立鸡群。
李夫子看在眼里，喜在心头。
见秦浩然学有余力，便给了起一项差事：“浩然，你字跡渐稳，悟性也佳。
日后习字课，你可在堂中巡视，若见同窗执笔不当，或笔画顺序有误，可从旁稍加点拨。
教学相长，於你自身亦有裨益。”
“是，夫子，学生定当尽力。”
秦浩然恭敬应下。
秦浩然明白这是夫子的信任和培养，也乐於藉此与同窗拉近关係。
然而，事情並未如他预想般顺利。
当其走到李继身边，轻声指出他横画写得过於倾斜，几乎成了撇时，李继却猛地將毛笔一搁，溅起几点墨汁，梗著脖子，硬邦邦地顶了一句：“要你管！
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