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但心?理的伤口确是看不见的，难以愈合。
他可?以直接判断齐霁心?理有问题，但齐霁的所有心?理测试都是满分。
这个聪明过头的病人观察医生的微表情，在短时间内选择正确答案。
他模仿随同仆人的动作向医生鞠躬问好，却不知道以他的地?位甚至可?以要求医生下跪。
一个很会学习和模仿的病人，在三个月的社?会化训练里得到满分。
他＂痊愈＂了。
确切的说，是他学会了。
医生最?终没有将他的档案入库，只标记为治疗暂停，没想到十年后病人主动要求重启。
这是病人再向他求救!
医生抹了抹眼睛，热血上涌，他一定能治好齐霁!
王国良将新制定的训练课程和曾经的诊断书发给齐霁的新账号。
齐霁只有在对?病情有一定了解的情况下才会愿意接受治疗。
王国良有些疲惫的想，既要把所有信息给这个账号，又要装做这个账号背后不是齐霁。
当医生真的太难了。
王国良发完病例后，装作第一次为这个病人治疗的样?子，重新给她解释了一遍什么是社?会化，为什么要进行社?会化训练。
[王国良:课程我已经发给您了，希望您配合他进行治疗，有什么问题都可?以随时联系我。
]
自己配合自己治疗，真新鲜，王国良哼着歌下班了。
留下立刻联系不上人的程怀微满头雾水。
新课程……
竟然是配合齐霁治疗……
长长的一份病例，程怀微花了点时间才看完。
《社?会化训练》最?终得分满分。
进度暂停。
每月的检查都有医生的批注:
第一个月:病人失眠严重，神经系统健康，初步诊断为心?理原因，身体器官有很强的抗药性?，疑似进行过抗药训练。
第二个月:病人有自残行为，被发现后不再自残，善于伪装。
目前没有攻击性?。
第三个月:病人学习能力强，擅长模仿，治疗意愿很低，数据造假。
程怀微翻到最?后部分。
王医生在最?后写?＂迄今为止我仍旧认为他存在心?理问题，但测试结果满分，我无法救他。
＂
程怀微很快判断出这个课程的用意。
齐霁有心?理问题，需要她配合治疗。
齐霁在向她求救。
病例上密密麻麻写?满对?十七岁齐霁的观察和分析。
骗医生给他开?精神类药物，藏起来过量服用，模仿身边人的行为，声带发育不全，不愿意与人交流。
还有什么
程怀微有些不忍心?看下去，
齐霁割开?手臂放血，主动交给医生，被批评后不再有自残举动。
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