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第十章为神经症奠定基础
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今晚陈述案例的同学告诉我们病人的行为是一个谜，但是我们要用能做的最简单方式把它解决掉。
“拉契尔是一名十二岁的女孩，她现在的问题是逃课。
她不肯上学，理由是她没有办法在教室里学习。”
病历开始的这些字句相当正确地描述了一个有自卑情结的孩子。
不过，只假定情结是不够的；应该找到它的一切支脉，同时发展出一个可以让孩子补偿不足的方法。
如果拉契尔扮演逃课者，我们可以假定在她的环境里一定有成人强迫她上学，孩子在对这些成人说“不”
，她因此在家里感到一种主观的自卑。
“拉契尔一直都是一个问题儿童。
她把态度延伸到上课方面，因而造成现在的问题。”
“一直”
这个词太强烈了，很难相信她一生下来就是个问题孩子。
比较可能的是出生之后，有事情发生了，她起来反抗。
有可能这个事件是弟弟或妹妹的出生。
“拉契尔2月从小学升到一个商业初级中学，在小学里学校根据她的需要教导她。
拉契尔在教室里哭，她说没法做她的功课，因为太难了。
她班级的老师以及其他一些老师设法帮助她，但是拉契尔坚持要回到原来的小学去。
她的这个要求没有得到获准，因为当局期待她能够面对新环境里的问题。”
哭似乎是没有必要的，因为不能做作业就已经够麻烦了。
比较可能的是，她哭的目的是为了要扰乱班上的秩序，引起大家对她的无能的注意。
从某种程度上说，她的反应是一个创造性的。
她十分具备创造性，使得我们可以确信，像她这样的女孩，有足够的聪明能在十二岁上初中，如果不能做作业的话，会受到质疑。
我确信某个人在得到她的信任之后，可以鼓励她面对作业困难的问题。
害怕不能做好作业几乎不可能是抗拒的真正理由。
她一直都是个好学生，她的老师也似乎都很好。
“拉契尔后来说，她会去上学，如果能允许她去一个比较低难度的班级。”
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