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第二节中国教育学的批判与否定
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1966年5月至1976年10月，我国经历了“**”
。
中华人民共和国成立后17年我国教育学重建的成就被全部否定，我国教育学遭到了严重破坏。
“**”
给我国教育学建设所带来的损失深深地刻在了当代中国教育学建设和发展的历史进程中。
认真而又全面地总结这个阶段中国教育学被破坏的惨痛教训，对于中国教育学的建设有着重要意义。
一、中国教育学重建成果被否定
当我国教育学研究者满怀信心地去进行中国教育学重建时，“**”
开始了。
“**”
期间，中华人民共和国成立后17年教育学的重建成就被全盘否定，“**”
的10年实际上就是中华人民共和国成立后17年教育学的重建成就被全盘否定的10年。
（一）否定的历史背景
中华人民共和国成立后17年教育学的重建成就被全盘否定，这有深刻的历史背景。
正是在这种背景下，1967年7月18日，《人民日报》发表《打倒修正主义教育路线的总后台》一文。
文章全面否定中华人民共和国成立后17年的教育工作。
9月，《红旗》第10期发表了与此相似的文章《沿着毛主席的无产阶级教育革命路线胜利前进》，鼓动对中华人民共和国17年的教育路线进行大批判。
对中华人民共和国成立后17年的教育的否定，在1971年4月15日至7月31日召开的全国教育工作会议上走向了极端。
这次会议由张春桥、迟群等控制。
会议全盘否定中华人民共和国成立17年来的教育工作。
8月13日，中共中央批转了这次会议的纪要。
《全国教育工作会议纪要》不仅否定了中华人民共和国成立后17年的教育工作，做出了“两个估计”
，而且还将“全民教育”
“天才教学”
“智育第一”
“洋奴哲学""知识教育""个人奋斗""读书无用”
等称为17年资产阶级统治学校的精神支柱。
①“两个估计”
成为林彪、江青反革命集团在“**”
中镇压广大师生的两根大棒。
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