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第一节20世纪工业化的发展与教育
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教育与社会生产的关系是一切教育发展的基础：一方面，通过教育为生产部门输送足够数量的合格劳动力（操作人员和管理人员）；另一方面，一定的社会生产力水平又为教育提供物质基础。
然而，无论是教育还是作为教育背景的社会生产力都不是固定不变的。
随着社会生产力的发展变化，它对教育的需求和可能提供的物质基础也不同；同时，不同时代的教育在生产上的意义也颇不一样。
这是考察和研究整个教育史特别是20世纪教育思想理论和教育实践发展首要的一个基本观点。
在这里，拟简要探讨作为20世纪社会主要特征的工业化的进展与教育思想理论发展的联系。
一、“第二次工业技术革命”
与教育
19世纪末和20世纪初，由于科学技术的新发现和新发展，出现了所谓第二次工业技术革命，它以电力代替蒸汽为机器运转的动力为标志。
许多国家相继建立了一系列新兴工业部门。
冶金、机械制造、船舶等老工业部门经技术改造后也获得迅速发展。
在一些国家，重工业生产体系开始形成，并很快超过轻纺工业而在世界工业中居主导地位。
世界工业总产值在19世纪最后30年增长了2.2倍，至20世纪初的1913年（第一次世界大战前）又增长3.66%。
第二次工业技术革命普遍地加快了世界各国工业化的进展。
虽然在第一次世界大战期间许多国家的民用工业大大缩减，但军事工业得到畸形发展。
战后，各国又致力于恢复和发展经济，通过更新机器设备、革新技术、开展生产合理化运动等措施刺激生产。
到1925年，各主要资本主义国家的工业总产量即先后达到或超过战前水平。
在20世纪20年代，各主要资本主义国家的工业化都取得了重大进展。
不过在20世纪20年代末30年代初，各国经受了一次最严重的经济危机，表现出资本主义生产关系和生产力的不适应性。
唯俄国在十月革命后自20世纪20年代中期开始进行有计划的社会主义工业化，至1937年，其工业总产值在国民经济总产值中已占77.4%，而在世界工业总产值中也由大约占4%上升至10%。
20世纪30年代末40年代初爆发了第二次世界大战。
这次大战给各国人民带来了极大的灾难，不但德国、意大利和日本等战败国的工业体系崩溃了，其他许多国家的工农业生产也都下降了，各国工业化进程倒退了几十年。
只有美国利用大战的机会发了横财，1938年至1944年，美国工业生产总额增加了近两倍。
到大战结束时，美国已拥有资本主义世界工业总产值的一半，成为世界头号工业化强国。
第二次世界大战后，美国凭借其雄厚的经济和科技实力，并采取一系列刺激经济发展的政策，不仅继续保持原有三大支柱工业的强劲势头，还迅速发展飞机制造、计算机、宇航、原子能等新兴工业部门。
农业方面也在向高度机械化、电气化、化学化、良种化和经营管理上的专业化和社会化推进。
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