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二、谈学习
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问：你从老师那儿学到些什么？
答：主要是对各个乐派和各个作家的风格与精神的认识；在乐曲的结构、层次、逻辑方面学到很多；细枝小节的捉摸也得力于他的指导，这些都是我一向欠缺的。
内容的理解，意境的领会，则多半靠自己。
但即使偶尔有一支乐曲，百分之九十以上是自己钻研得来，只有百分之几得之于老师，老师的功劳还是很大的，因为缺了这百分之几，我的表达就不完整。
问：你对作品的理解，有时是否跟老师有出入？
答：有出入，但多半在局部而不在整个乐曲。
遇到这种情形，双方就反复讨论，甚至热烈争辩，结果是有时我接受了老师的意见，有时老师容纳了我的意见，也有时归纳成一个折衷的意见，倘或相持不下，便暂时把问题搁起，再经过几天的思索，双方仍旧能得出一个结论。
这种方式的学与这种方式的教，可以说是纯学科的。
师生都服从真理，服从艺术。
学生不以说服老师为荣，老师不以向学生让步为耻。
我觉得这才是真正的虚心为学。
一方面不盲从，也不标新立异；另一方面不保守，也不轻易附和。
比如说，十九世纪末期以来的各种乐谱版本，很多被编订人弄得面目全非，为现代音乐学者所诟病；但老师遇到版本可疑的地方，仍然静静地想一想，然后决定取舍；他决不一笔抹煞，全盘否定。
问：我一向认为教师的主要本领是“能予”
，学生的主要本领是“能取”
。
照你说来，你的老师除了“能予”
，也是“能取”
的了。
答：是的。
老师告诉我，从前他是不肯听任学生有一点自由的，近十余年来觉得这办法不对，才改过来。
可见他现在比以前更“能予”
了。
同时他也能吸收学生的见解和心得，加入他的教学经验中去；可见他因为“能取”
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