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案例11小学数学学科教学案例
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一、案例来源
此案例是由广州市萝岗区东区小学肖剑平老师执教，广州市萝岗区教育科研与发展中心教研员陈莉老师指导的教学课例，是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68，69页例1和例2的内容。
二、教学设计介绍
（一）教学思维方式设计
1.知识目标认识计数单位“千”
，知道相邻计数单位之间的十进制关系；能正确认、读、写1000以内的数。
2.能力目标建立1000的表象，形成数感；经历数数的过程，体会数的产生和作用；
3.情意目标体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣和自信心。
（二）教学行为方式设计
1.主动让学生“一个一个地数”
“一十一十地数”
“一百一百地数”
学具中的小方块个数。
2.互动学生数“从二百三十六数到二百四十三”
，教师拨珠；同桌合作，一个“从一百九十八起，数到二百零六”
，一个拨珠；全体学生一起数“从九百八十五数到一千”
；个别学生上台演示进位拨珠等。
3.能动猜猜有多少个小方块，然后一百一百地数去验证，得出一百与一千的关系；估一估，文章中有多少字；学习“拐弯数”
的数数，提出299的后面是几？599的后面是几？记录打靶比赛成绩等。
三、教学实施简介
此课的教学准备有PPT课件、计数器、10个小方块粘成的竖条、练习纸等。
教师的主要教学环节包括以下部分。
（一）创设情境，复习引入
小调查：你们知道咱们班有多少人？它是几位数？咱们学校二年级六个班共有多少人？它是几位数？这个数的组成是什么？咱们学校共有多少人？大约一千人。
（出示全校的照片）有什么好的办法把这么多人数清楚呢？
数数也是门大学问，生活中有很多的大数，这节课我们就来有关大数的知识。
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