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四、加强义务教育学制改革的实验研究：义务教育阶段弹性学制
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随着义务教育均衡化发展的深入，教育的人文化、个性化成为义务教育发展的新的价值追求。
义务教育阶段学生不同的发展状况，要求能够更多地接受个性化的教育形式。
因此，在义务教育学制的调整中开始出现一些以注重学生个性化发展为突破口的新学制的实验。
义务教育阶段弹性化学制就是这样一种实验研究。
这些实验不仅满足了学生在义务教育上的个性化发展，同时也为我国义务教育学制的调整增加了多样化的类型，为我国义务教育学制的改革与发展提供了更多的发展思路。
“弹性学制”
指学习年限有一定的伸缩性，教育内容有一定的选择性的学校教育模式。
它是在承认学生身心发展不平衡、学习能力有所差异的基础上，在规定最基本的学业标准的前提下，使学生有不同的学业选择的一种学制类型。
[26]基础教育弹性学制是我国基础教育发展到特定阶段的一种新的尝试和探索。
2008年成都青羊实验中学附属小学通过开通“校内直通车”
的方式允许学生从小学三年级直升五年级，也可以从五年级直升青羊实验中学初中一年级，成为四川省首个弹性学制实验学校。
青羊小学季应朗校长介绍说，她曾去新加坡考察当地的教育，发现那里的学校很重视学生的个体差异，学校还对特别优秀的学生实施“天才计划”
。
所以由此产生这次在教育体制上的突破，成为全省首个“直通车”
学校。
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