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“本真课堂”
主体的落实：二元导学
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一、本真课堂与二元导学
学校教育是培养“人”
的教育，这是中外都无可辩驳的事实。
由此我们可认为，作为学校教育的主阵地“课堂”
就应该指向“培养人”
这个终极目的。
指向“培养人”
这个终极目的的课堂应该称得上本真课堂，否则就难与本真教育靠近。
但是，培养什么样的人，如何培养人，却不是哪个专家随随便便就说了算的，而是要根据社会、个人、教育规律等多方面的因素来综合考虑。
出席成都市第三届“中英校长教育交流暨英国实景课堂展示会”
在成都市第三届“中英校长教育交流暨英国实景课堂展示会”
上发言
顾名思义，本真课堂的“本”
指课堂应“以什么为本”
，“真”
指“符合‘本’的才是真”
。
“本”
“真”
合在一起，凡是符合“本”
的课堂就是“真”
课堂，否则就是“假”
课堂。
所以，要理解本真课堂的内涵，首先是要弄清楚课堂教学应该以什么为本；其次以这个“本”
为依据，来判断课堂到底是本真课堂，还是虚假课堂。
也只有在此基础上，我们才会明白守望本真课堂究竟该守望什么，思考如何守望，探索如何抵制或矫治虚假课堂。
由于课堂是学校教育的主阵地，尽管课堂教学与学校教育不是同一回事，有一定的区别，但是两者之间却是紧密联系着的，其方向都是一致指向“培养人”
这个目的，并且学校教育目的是通过课堂这个主要途径来实现的，所以我们通过分析学校教育目的来思考课堂教学应该以什么为“本”
。
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