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第二节豁然开窍的感觉真好
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北京第八十中学徐辉
我在学生面前，处事不拘格式，喜怒溢于言表，想笑就笑，被惹怒了就发火，直接真诚地谈话，平平和和地说理，堂堂正正地表扬，理直气壮地批评，明明白白地打击，不卑不亢地出其不意，轻松愉快地临场发挥，顺其自然地让学生琢磨不透。
不给自己历史责任感压力，也从不许下教师完美主义的承诺。
说实话，作为一位班主任，抛开每天早上6点就得起床以及问我一个月能挣多少钱，从心底里还是觉得很爽的！
细细想来，这样率性自然地表现原本的我，确实是我与学生相处豁然开窍的神秘钥匙！
1998年入职初期，还不懂这把钥匙的窍门，学生都知道一旦惹我生气后果会很严重，没有学生不怕我，有一次发火让一个学生吓得手上的笔都掉地上了。
记得2001年任普通班班主任做得很辛苦，过于紧张放不开，对学生的什么事都特别操心。
例如，一有学生来反映其他学生的情况，就会认真去听去调查，不仅学生吃力，自己带班也越来越吃力，有些孩子怎么也管不好。
慢慢地我才开窍了，明白了自己率性表现也能成为一种优势，体会到光爱生气还不等于用别人的错误惩罚自己！
现在我不怎么发火了，不是我已经改变了自己的某些天性，而是我初步领略到师生之间的真实自我率性互动的甜头，假如有老师说某事快把他气死了，我就会开玩笑说：“你不会先把学生气死啊”
。
实际上没有多少事情值得我发火，偶尔我冲着学生说：“你去死吧！”
，学生还会马上走到门外，探进头来，挥挥手说“老师，让我看你最后一眼”
，还是一大男生呢，你会觉得他们很可爱。
师生之间都率性表达，相互汇聚语言的正面感染力量，丰富的个性在默契相处的良好氛围中潜滋暗长，教育过程的生命质量焕然一新。
当老师获得这种豁然开窍的感觉真好！
而给我开窍的是2005年以来与我朝夕相处的艺术实验班的学生……
一相遇很美
一提起艺术特长生，也许，你的头脑中马上会浮现出很多形象，很多形容词，比如“长发”
“不羁”
“有组织无纪律”
“不好管理”
“成绩差”
，诸如此类。
偶听闹得沸沸扬扬的所谓艺术职高的“辱师事件”
，你对“艺术特长生”
的印象可能就更不好了……
在2005年，学校第一次将这以往都被插在各班的“另类”
——艺术特长生统一编班管理，而我被任命为首届艺术班的班主任。
我从来没有想过会这样近距离接触这些“特殊”
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