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第四节课程实施
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一、课程实施的概念
课程实施是指把课程计划付诸教育教学实践的过程，表现为学校、教师和学生的观念与行为的转变，即课程计划追求的目标在实际教育过程中的体现。
它是达到预期的课程目标的基本途径。
二、课程实施的影响因素
课程变革的成功实施取决于课程变革计划本身的特征、学区的特征、学校的特征、外部环境的特征这四类因素的交互作用。
（一）课程变革的特征
课程变革的特征是影响课程实施的基本因素，包括课程变革的需要和适切性，即课程实施者所意识到的需要。
课程实施者对课程变革的需要越大，课程实施的程度也就越大。
课程变革目标与意义的清晰性，即课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。
课程变革的复杂性，即课程实施者所需要的课程变革的难度以及变革的程度。
适合实践者需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度就越大。
课程变革计划的质量与实用性，即课程变革计划所要求、所提供的课程资料的质量和可利用性，课程变革计划的质量和实用性越高，课程实施的程度也越大。
（二）学区对课程计划的采用特征
学区对课程变革的行政支持越大，从事课程变革越积极；历史越久远，对课程实施的程度也就越大。
课程变革人员的发展水平越高，对变革的参与程度越大，课程实施的程度也就越大。
学区对一项课程变革所做出的人与物的规划质量越高，就越能应对实践中遇到的各种问题，课程实施变革的程度也就越大。
课程变革的时间表与评价体制从两个方面来看：第一，根据对课堂实施的理解而对课程变革事件的时间安排越合理，课程实施的程度就越大；第二，对课程变革的评价与学校变革课程的需要的联系越密切，课程实施的程度就越大。
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