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第三节质疑
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（要点）“质疑”
精神的解放程度，不管在教育系统，还是在社会上，都是一个组织、地区、国家、民族进步、文明或活力程度的重要标志。
传统思维下的学校教育，“质疑”
始终处于弱化地位。
互联网时代下的“质疑”
意识及思维能力，不仅在学校教育，而且在家庭教育、社会教育上更应该引起足够的重视。
具有“批判性和独立态度”
，就要具备“质疑”
的意识与思维；能否做到“质疑”
的系统、深刻，就要看是否具备较强的逻辑素养。
这一节，我们把“质疑”
作为独立概念专门讨论，依然是着眼于受教育者在互联网时代具有的思维意识与思维方法。
其实，“质疑”
的思维意识或思维方法，为人类发现、发明与创造，以及人类生命个体在追求“真实”
的过程中，做出了重要贡献。
文艺复兴时期，人文主义者以“人性”
质疑“神性”
，用“人权”
质疑“神权”
。
从此，解放了宗教对人类精神世界的控制，建立了以人为中心的人文主义理念，开创了文学、艺术、科技、社会、政治等人类新时代。
这一“质疑”
，实现了人类发展史上的重大突破，意义非凡！
因此，“质疑”
思维意识及方法在人类历史上很重要，在现实的互联网时代更加重要！
然而，从人类教育的发生考察，人类教育本身潜藏着对“质疑”
思维及方法的压抑与限制。
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