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三、教师教育体系日趋一体化
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从世界教师教育的发展潮流来看，法国著名成人教育专家保尔·郎格朗（PaulLengrand）在20世纪60年代提出了终生教育思想，其基本含义是要求实现教育的时间上和空间上的统一。
在时间上有连续性，主张教育贯穿于人的整个一生；在空间上要有广延性，主张教育应包括个人和社会生活的各个方面。
在他的推动下，终生教育思想逐渐形成一种国际性的教育思潮。
在此背景下，世界各国都开始关注教师的在职培训，力求将教师教育的职前培养和职后培训两段合二为一，将教师教育的三环（职前培养、入职辅导、职后提高）融为一体。
从国际比较的角度来看，西方发达国家的教师教育体系可以说是“一套人马”
“两种功能”
“互为一体”
，而中国目前的教师教育体系是“两套人马”
“各自为政”
“彼此分离”
。
由于历史的原因，中国的教师教育体系长期由两大部分构成：一是普通性质的师范院校负责教师的职前培养，即中师培养小学教师，师专培养初中教师，师院和师大培养高中教师。
一是成人性质的教育学院负责教师的职后培训，即县级进修学校培训小学教师，地市级教育学院培训初中教师，省级教育学院培训高中教师。
此外，还有电大、夜大、函大、自大等机构辅助教师的培养和培训。
当然，师范院校也承担了一部分教师的培训，但毕竟为辅。
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