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一、教师教育的产生与发展
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18世纪60年代第一次工业技术革命发生后，人类社会进入工业化时代。
普及初等义务教育作为实现工业化的必然要求，为西方资本主义各国所接受和实施，教师教育也在此基础上迅速地发展起来。
法国大概是最早出现具近代意味的教师教育机构的国家。
1684年法国天主教神甫拉萨尔（J.B.Lasalle）在兰斯（Rheims）首创师范训练学校，此乃世界师范学校的开端。
1696年，德国虔敬派信徒弗兰克（A.H.Francke）在哈勒（Halle）创办师资养成所，成为德国师范教育的先驱。
他们的工作开启了世界教师教育的先河。
英国是产业革命的发源地，此时开始探索办理师范学校以解决师资不足的问题。
1798年，贝尔和兰卡斯特首创导生制来培养师资。
由于这种教学组织形式呆板、机械，导致教学质量低劣，随之为1840年政府拨款兴办的师资训练学院（TrainingCollege）所取代。
美国在建国初期也推行导生制，直到1823年才由佛蒙特州康考德市教士霍尔（S.Hall）创办私立的师资培训班。
1839年7月3日，美国第一所州立师范学校在马塞诸塞州莱克星顿市建成，发全美州立师范教育体系之先声。
随后，该州又建立了另外3所州立师范学校。
从1853年起，州立师范教育体系开始向西部延伸。
到1875年，全国已有95所公立师范学校，分布于25个州，共有学生23000人[1]。
法国于1833年通过关于初等教育和师范教育的法律《基佐法》，致力于发展初等师范教育。
从1822年到1878年，初等师范学校从12所发展到174所。
德国教师教育历史较长，早在18世纪30年代，一批师范学校已在各邦相继成立，并且初具规模和水平。
由于各国普及初等义务教育的年限都是由低年级向高年级延伸，因而教师教育也是从初等教师教育向中等教师教育发展，并最终为中等教师教育所取代。
19世纪70年代第二次工业技术革命发生后，人类社会进入电气化时代。
延长初等义务教育年限，发展中等教育和职业技术教育，成为电气化时代的必然要求，这使得教师教育进入一个重要的转折阶段。
高等教师教育应运而生，与中等教师教育并存，分别培养中等和初等学校的师资，教师教育的课程体系也相应建立起来。
随着普及初等义务教育的完成，对教师教育质量提出了更高要求，中等教师教育逐渐向高等教师教育转变，并最终为高等教师教育所取代。
1893年，美国奥尔巴尼市率先把师范学校升格为州立师范学院，到20世纪初各州普遍建立了师范学院。
1910年达12所，1920年达46所，1934年达134所，1944年达185所，1948年达250所[2]。
相反，中等师范学校则由1919年的325所减少到1942年的60所，到20世纪60年代美国的中等师范学校已完全销声匿迹。
美国是20世纪以来世界上最发达的国家，最先反映出教师教育发展的这种新趋势。
其后，英、俄、德、日等国也先后不同程度地呈现出这种趋势。
英国从1870年起致力于发展高等教师教育，设置寄宿制师范学院。
1888年又决定在大学设置走读制的师资训练系，从此开创大学培养师资的先例。
俄国的教师教育是从1779年莫斯科大学附设的师范学堂开始的。
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