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四、协调与周边资源及环境的关系，发掘蕴藏其中的教育资源
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我们的教育是植根于孩子生活之中的。
在一个三四岁的孩子看来，世间万物等，一切都那么神奇有趣，“天为什么是蓝的；树为什么会茂盛，又为什么会枯？”
孩子眼里的世界有无限奥秘。
所以，他们是好奇、好动、好玩、好问的，对他们来说，生活和学习没有截然的分界岭，周围所有的环境都是新鲜的，吸引着他们去探索，而他们正是在探索的过程中学习。
孩子身处的环境给孩子丰富的学习材料。
因此，让我们发掘孩子生活中的教育资源，利用有限的资源创造无限的教育！
比照四环游戏小组的经验，我们先来整体地看看如何挖掘非正规教育所处的环境。
游戏小组位于一个综合市场管理办公室小院中，家长基本为市场上和周边的摊商，平时忙于生计，进货、看摊，周围幼儿园较少，或为公立园，或收费较高，所以未成立四环游戏小组之时，这些来自农村的孩子们大多散落在市场上，大人疏于照顾；四环市场毗邻后海，周围还有新街口少儿图书馆、北京师范大学、动物园等机构设施，自然和人文环境较好。
接下来从以下几个方面跟大家一起结合四环游戏小组的经验，分析一下我们非正规学前教育环境中蕴涵的可利用的教育资源。
1.来自社区的教育资源
“社区”
这个概念是个舶来品，我们这本书里的“社区”
更多地指的就是我们生活的周边大环境，这个大环境中有居民住房、有花草树木、有居委会、村里的大队部、隔壁的超市、代销点、小学、图书馆、乡村图书室、医务室等，我们要寻找的就是在这个环境中，与我们非正规教育息息相关、能够直接或间接地帮助我们的教育资源。
我们为什么要利用来自生活大环境下的资源？我们在教室里不就可以学习了吗？
这个问题想必大家在看的时候都已经在心里发问了。
我们看到的幼儿园、小学、中学，大多是关起门来办教育，哪有谁在讲什么利用社区资源的？
这就仍要从什么是非正规教育说起了。
还是本书开头对非正规教育的解释：非正规，顾名思义，就是跟正规的幼儿园不一样，我们不会固定几个班，有多大的规模，有多大场地，很多非正规教育甚至连固定的场地都没有。
比如，草原上的流动大篷车、山区里由老师背着黑板到处上课的移动学校，又或者是几个志同道合的妈妈自己组织起来形成的互助育儿的小型家托等。
这也就是意味着，非正规教育是应需而生，它本身就是依托于社区资源而存在的，发掘社区中的教育资源，因地制宜开展我们的教育，对非正规教育来说大有裨益。
同时，非正规教育面临的一大难题就是资源的不足，从所在的社区中发掘资源为我所用，不仅弥补了我们的不足，而且能够动员起社会力量来关注弱势群体的教育问题，一举两得。
另外，孩子是生活在自己所处的一个社区或村落环境中的，他受这个大环境的影响，也影响着这个环境。
通过对社区村落中资源的利用，帮助孩子建立起对周围环境的认识，对孩子的发展也很有好处。
那么，社区中有哪些可以利用的资源呢？我们一起来找一找吧！
找找咱们周边有以下哪些公共设施——（如果有，可以在后面打个钩）
空地公共图书馆（少儿图书馆、资料室、阅览室等）
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