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第一节法国学前教育的背景与发展
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一、奥柏林的编织学校
1769年，奥柏林奉命到阿尔萨斯地区的邦德拉罗索乡村担任牧师。
这里地处山区，十分落后。
奥柏林到任后，通过各种改革措施积极提高当地居民的生活水平。
他帮助当地居民修路架桥，整治土地，改进农业生产，引进手工纺织。
1771年，他在当地办起了一所幼儿教育机构，即编织学校，希望把这里的幼儿培养成人。
编制学校主要在农忙季节开放，招收3岁以上的幼儿和学童。
学校设有两名指导教师，一名担任幼儿手工技术指导教师，另一名担任文化和游戏方面的指导教师。
此外还挑选年龄较大的女孩做“助教”
，帮助指导教师共同教育幼儿。
编织学校的教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言、观察和采集植物、绘画、地理、做游戏、听童话故事、传授缝纫及编织方法、讲授历史和农村经济常识等方面的知识。
奥柏林编织学校的教学主要是教育而非保育，教学目标有以下三个方面：一是为儿童创造一种有秩序、有规律的生活，在教师的监督下帮助儿童形成纪律；二是通过教授标准法语和宗教赞美歌等来发展儿童的语言能力和对宗教教义的理解能力；三是通过手工操作，帮助儿童掌握劳动技术，培养儿童勤劳的品质。
奥柏林的编织学校与当时的教会学校一样，都是一种慈善机构。
奥柏林创办的编织学校不仅在国内，而且对英、德等国的幼儿教育都产生了一定的影响。
据说，欧文19世纪初在英国创办的幼儿学校就曾受到奥柏林编织学校的启示。
在奥柏林去世后，编织学校仍存在了一段时间，此后，受英国幼儿学校的影响，法国各地陆续出现了另外一些幼儿机构。
例如，1801年，法国著名妇女社会活动家及慈善家帕丝朵蕾（MmedePastoret）夫人在巴黎开办的育婴院；1836年，佩雷（L.Perret）在教育部公告里提出开办接收贫苦家庭2～6岁幼儿的幼儿教养所等。
这一时期，法国各地出现了数目众多的幼儿教养机构，共接收了2万多名幼儿。
但这一时期的学前教育尚不成熟，为数众多的幼儿机构的性质基本上属于照料幼儿生活的慈善机构。
二、母育学校
“母育学校”
这个名称最早是在1840年由当时法国的教育部长伊波里特·卡尔诺（Hippolyteot）提出来的，但这个提议在时隔40年后，直到1881年才生效。
1881年，法国通过《费里法案》，将国内幼教机构改称母育学校，并将其纳入公共教育系统，招收2～6岁幼儿，以实施“母性养护及早期教育”
为宗旨。
该法令对母育学校做出如下定义：“母育学校是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展的教育。”
[1]该法令的颁布，基本上确立了法国幼儿教育制度。
1886年，法国又颁布《戈勃莱法》，明确规定超过2000人的社区都要开办母育学校，并规定母育学校的教育内容应该包括体操、游戏、表演、感觉练习、手工制作、背诵、绘画、语言练习、读写算初步练习以及道德行为基本训练等。
[2]1905年，教育部长对母育学校过于强调传授知识的倾向提出批评，认为对2～4岁幼儿进行阅读和书写训练不应该成为母育学校的核心目标。
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