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第二节幼儿园文化的功能
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教师和幼儿从早晨入园那一刻起，就无时无刻不生活在幼儿园文化的氛围之中。
文化是更深层地为组织成员所共享的基本假设和信念。
它无意识地发生作用，并以一种被人们视为理所当然的方式规定着组织对自身及其环境的认识。
当这种文化不能与时俱进、不断创新的时候，就会成为组织发展的障碍。
相反，适宜园所发展的文化具有能够整合、积聚和倍增其他物质资源、精神、知识以及人力资源的作用，具有重要的“资本”
作用。
同时，对于幼儿而言，幼儿园文化是幼儿在园生活中不可分割的重要部分，对他们的发展具有日常教育活动不可替代的特殊作用。
具体而言，幼儿园文化的功能主要包括以下四点。
一、导向功能
幼儿园文化肩负着帮助全体成员建立起符合时代要求的社会价值观的重任。
幼儿园作为一个教育场所，其反映的文化应该是社会文化中的“一方净土”
。
幼儿园文化应该是对社会消极文化的剔除，对积极文化的摄取，即对社会文化“扬弃”
后精华的沉淀。
在一所充满阳光和关爱的幼儿园中，教师和幼儿必然会受到积极文化的感染，自觉地摒弃和抵制社会消极文化的侵蚀。
教师的思想觉悟和道德水准也会逐步提高，成为社会人的典范。
二、规范功能
以园规、园风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的幼儿园文化，一方面起着教育和指导作用，另一方面，其中的制度章法和集体舆论也会成为强大的心理制约力量。
幼儿在幼儿园一日生活中，通过教师的人格和学识在潜移默化中受到社会主流文化的熏陶和感召，更在受幼儿园文化的影响下所建立起的一日常规、行为准则和精神文化中，被塑造为品格健全、品德良好、能够适应集体生活的个体。
对于教师而言，优秀的校园文化能产生巨大的规范约束的功能，这种约束功能表现为“硬”
约束和“软”
约束两种形态。
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